Napjainkban, amikor a mesterséges intelligencia (MI) Európa-szerte gyorsan alakítja át az oktatási rendszereket, és egyaránt teremt kihívásokat és lehetőségeket, a Tanács azt szorgalmazza, hogy a tanárok továbbra is központi szerepet töltsenek be a tanulási folyamatban.
A tanárok nemcsak a mesterséges intelligencia felhasználói, hanem iránymutatók, mentorok és kritikus gondolkodók is, akik segítenek a diákoknak eligazodni az egyre összetettebb digitális világban. Ezért megfelelő képzést, eszközöket és biztosítékokat kell számukra nyújtani ahhoz, hogy a mesterséges intelligenciát sikeresen tudják bevetni az oktatásban.
Dr. Athiná Mihailídu, a Ciprusi Köztársaság oktatási, sport- és ifjúságügyi minisztere
A Tanács a jóváhagyott következtetésekben a mesterséges intelligencia oktatásban való használatával kapcsolatban etikus, biztonságos és emberközpontú megközelítést szorgalmaz, amely a digitális készségek és a mesterséges intelligencia terén szerzett jártasság fejlesztésére, a befogadás és a méltányosság garantálására, a tanárok felkészítésére, valamint a tanárok és a tanulók jóllétének elősegítésére irányul. Ez az első alkalom, hogy az oktatáspolitika területén napirenden szerepel a mesterséges intelligencia és az oktatás közötti kapcsolat.
A Tanács szorgalmazza, hogy a nemzeti kormányok erősítsék meg a tanárok mesterséges intelligenciával kapcsolatos és digitális készségeit, mozdítsák elő az oktatásspecifikus MI-eszközök fejlesztését és alkalmazását, kezeljék a digitális erőforrásokhoz való egyenlőtlen hozzáférés problémáját, és biztosítsák, hogy a mesterséges intelligencia ne rontsa, hanem javítsa a tanárok autonómiáját és fenntartható munkafeltételeit.
Kihívások és lehetőségek
A Tanács elismeri, hogy a mesterséges intelligencia gyorsan formálja át az oktatási rendszereket, és képes befolyásolni a tanítás és a tanulás megszervezésének módját, az információkhoz való hozzáférést, valamint azt, hogy az iskolák hogyan kezelik az adminisztratív feladatokat.
Ami az előnyöket illeti, a mesterséges intelligencia javíthatja az oktatást és a tanulást azáltal, hogy támogatja az inkluzívabb megközelítéseket, javítja a hátrányos helyzetű tanulók hozzáférését, és lehetővé teszi a jobban egyénre szabott oktatási és értékelési módszereket. Az adminisztratív feladatok elvégzését is hatékonyabbá teheti, így több idő maradhat a tanításra és a tanulásra.
Mindazonáltal a Tanács a következtetéseiben az aggodalmainak is hangot ad a csökkent autonómia, a technológiától való túlzott függés, valamint az olyan szempontokkal összefüggő kockázatok miatt, mint a torzítás, a félretájékoztatás és az adatvédelem. A mesterséges intelligencia használata emellett fokozhatja az egyenlőtlenségeket, tágíthatja a digitális szakadékokat, hatással lehet a tanulók koncentrációjára és a készségek elsajátítására, valamint szélesebb körű társadalmi és környezeti következményekkel is járhat.
A tanárok szerepe a digitális korban
A tanároknak kiemelt szerep jut abban, hogy a tanórákon kiaknázzák a mesterséges intelligenciában rejlő lehetőségeket, többek között azáltal, hogy felelős digitális polgárságra nevelnek, és segítik a tanulókat abban, hogy elgondolkodjanak a mesterséges intelligencia használatának környezeti, társadalmi és etikai következményeiről. Emellett döntő szerepük van a mesterséges intelligencia által generált tartalmak kritikus szemléletű értékelésében, valamint abban, hogy iránymutatást nyújtsanak a tanulóknak a mesterséges intelligencia korlátainak és torzításainak megértéséhez.
A Tanács a következtetéseiben ezért amellett érvel, hogy a tanároknak lehetőséget kell kapniuk az MI-eszközök tervezésében és értékelésében való közreműködésre, a digitális humanizmuson alapuló megközelítéssel összhangban, amely biztosítja, hogy a technológia támogassa az emberi cselekvőképességet és a demokratikus értékeket.
A tanárok támogatása a mesterséges intelligencia fokozott használatában
Annak érdekében, hogy az oktatásban úgy lehessen kiaknázni a mesterséges intelligencia előnyeit, hogy a tanárok továbbra is a tanulási folyamat legfontosabb szereplői maradjanak, a Tanács szorgalmazza, hogy a nemzeti kormányok:
- segítsék elő a tanárok digitális és MI-készségeinek fejlesztését, többek között azáltal, hogy a mesterséges intelligencia terén szerzett jártasságot beépítik a tanárképzésbe
- mozdítsák elő azon MI-eszközök használatát, amelyek egyértelmű pedagógiai értéket képviselnek, ugyanakkor megőrzik a tanárok autonómiáját és a tanulók jóllétét
- ösztönözzenek az oktatásspecifikus MI-eszközök fejlesztésére, ami az EU stratégiai autonómiája megerősítésének egyik módja lehet, egyúttal nyújtsanak egyértelmű iránymutatást az adatvédelemre, az elszámoltathatóságra és a kockázatokkal kapcsolatos tudatosságra vonatkozóan
- kezeljék az MI-eszközökhöz és a digitális erőforrásokhoz való hozzáférés terén mutatkozó egyenlőtlenségeket, valamint biztosítsák, hogy a rendszerek minden tanuló számára hozzáférhetők és megfelelőek legyenek
- biztosítsanak fenntartható munkafeltételeket a tanárok számára azzal, hogy figyelembe veszik a mesterséges intelligencia által a munkaterhelésre, az értékelésre és az adminisztratív feladatokra gyakorolt hatást
A Tanács megjegyzi, hogy a Bizottság is támogathatja a tanárokat, többek között azzal, hogy megerősíti az együttműködést a nemzetközi szervezetekkel, például az Európa Tanáccsal, megkönnyíti a kutatást és a tudományos eredmények megosztását, iránymutatást nyújt a mesterséges intelligencia etikus használatára vonatkozóan, valamint bevonja a tanárokat az uniós szintű kezdeményezések kialakításába.
A Bizottság ugyanígy együttműködhet a tagállamokkal annak érdekében, hogy javítsák a kapacitásépítést, ösztönözzék a társaktól való tanulást és a bevált gyakorlatok cseréjét, továbbá előmozdítsák specifikus oktatási segédanyagok kidolgozását és rendelkezésre állását, valamint az együttműködésen alapuló, nemzeti és uniós szintű kezdeményezéseket.
Forrás: consilium.europa.eu
